成为一名教师，从来都不是我的一时兴起，而是“蓄谋已久”。我对教师职业的兴趣，源自高中时期给同学讲解题目后的成就感。毕业后，填报志愿时，我也毫不犹豫地选择了师范，并为之奋斗了六年，最终顺利成为了一名教师。

　　所谓师范，即学高为师，身正为范!这将是我的毕生追求。

　　学无止境，那怎样才算“学高”?我理解的“学高”就是先于学生学，学得比学生深。大学和研究生期间对专业知识的积累，让我在“先于学生学”方面奠定了基础，然而这还远远不够，知识在不断更新，学生层次也各不相同，对“教”和“学”的研究将贯穿我整个教学生涯。从工作常规上看，教师每天重复着“备课-上课-改作业”等重复性的工作，但每天的课堂都是丰富多彩且富有变化的，学生每天也有新的表现，研究起来非常具有挑战性。我很庆幸我选择的专业是地理，对地理知识的探究为枯燥的学习增添了很多乐趣。例如，有学生跟我说地理是一门“玄学”，弄清楚“玄”的原因就是一件很有意思的事情。一方面，地理为什么“玄”?除去地理中的偏题和怪题，地理的规律并不是固定不变的，因为地理研究的是整个世界，上至宇宙万物，下至地球内部，普遍性的规律和结论，可能由于区域环境的不同而具有特殊性。另一方面，为什么学生觉得“玄”?那是因为学生对很多地理的普遍规律还没有掌握就见识了区域的特殊性。我常常会因为获得了对某一个区域的新认识而欢喜，这个获得感会让我充满了兴趣和斗志。在工作的两年里，累过、也沮丧过，但我从未想过放弃，因为“教”和“学”的研究给了我源源不断的动力。

　　为人师表，何为“身正”?我理解的“身正”就是言传身教。如果要培养学生的责任感，首先自己的责任心要强;如果要培养学生的爱心，首先自己要有奉献精神……教书育人就要言行一致，能否让学生“亲其师，信其道”是检验新教师合格与否的一个很重要的标准。良好的道德规范贵在长久的坚持，但我认为对教师这份工作的热爱也会成为不断鞭策我的动力。