时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是第四个年头了。回忆这几年的工作生涯，有很多故事给我留下了深刻印象，借此机会把其中的一些故事和大家分享。

　　每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够守规矩，能按秩序进行练习，但常常事与愿违，难以出现理想化的教学课堂。记得是高一年级的一次体能练习课，训练之余，我安排男女生分组跳长绳。首先我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上玩别的;一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后我很生气，他们也太没组织性、纪律性了。于是我集合了队伍，想找出违反纪律的学生，批评他们。可转念一想，还是先调查一下原因吧!我了解到的实际情况，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先恐后在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分学生想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相谩骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的，到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性。队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。

　　这节课给了我很大的震撼，值得我好好反思。课后我写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一。体育课该如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。在体育教学中，我认为体育教师应该给学生创设一个宽松的学习环境，使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，让教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。于是，第二次课上，我先利用上室内课时间适时地引导学生鼓励他们，让学生产生跃跃欲试的想法。接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴。就这样，在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛也出奇的活跃。

　　通过这个案例，我觉得教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验。应使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的主人。

　　体育课是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解;多一份信任，就多一份有爱。所以我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。