我的班级我的教育

常州市第二中学  周一唯

这是一个由12名健康活泼的男生和36名美丽可爱的女生组成的班集体，而我，就是这个班级的大家长。“家长”二字，说起来简单，做起来何其不易？他们成功的时候我会比他们还开心，他们犯错误的时候我会恨铁不成钢，他们失意的时候我亦会着急万分，期盼他们能走出低谷。一年半以来，我深刻地体会到为人“父母”的不易，但是我也享受着跟他们在一起的欢乐时光。现在，我把与他们相处的点点滴滴分享如下：

（一）培养你成为“大写”的人

苏霍姆林斯基曾经说过，世界上没有什么东西比人性更加复杂、更加丰富了，不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求把学生所有的注意力都集中到功课上去，他们的生活就会变得不能忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

所以我在班级建立后的第一次讲话中我就告诉学生，你必须学会做人，争取成为一个“大写”的人。我个人觉得，“大写”有很多重含义，有积极向上、坚持不懈的精神意志，有助人为乐、团结友爱的真情互助，有埋头苦干、任劳任怨的奉献精神……就算是仅就学习而言，“大写”也绝不仅仅等于考试分数，而应该是平时的踏实，考试时的细致，考试后的反思等的集合体。一个学生，若是他只在乎考试成绩，而这样的孩子又被老师立为班里好学生的典范，那不得不说是我们教育的悲哀。因此，根据加德纳的多元智能理论，我从德、智、体、美、劳五个维度、十八个小项鼓励孩子们争当先进。一开始，孩子们可能比较重视“智”的作用，我就加大了其他维度的奖励幅度，给更多的孩子以表现自己的机会。比如，我们班的小张同学，成绩好已经是公认的事实，但她不仅如此，在高三开学初的大扫除中，她的表现再一次让我感到惊喜，污迹斑斑的死角，灰尘厚厚的一层，很多同学在打扫时都望而却步，但她二话不说，拿起扫把和拖把就干了起来，纵使灰尘包围了她，她也干得热火朝天。也许是被她的行为打动，有两三个同学也纷纷拿起扫把加入了她的“战队”，卫生死角很快便恢复如初。事后，我利用班会课对小张同学和另外几位打扫的同学提出了郑重的表扬，并提供各种机会让小张同学展示能力。很快，她成了同学们心中的典范，我们这个班级也有了精神脊梁，有了模范榜样，每天的值日生工作有越来越多的孩子更加积极认真，基本不会出现忘记值日的现象，每当有额外劳动任务的时候总会有学生积极主动的完成，这些进步都令我分外欣喜。再比如，秋季运动会上，我们班的单人项目并不占优势，但是在体育委员的带领下，他们利用本就不多的课余时间，加紧练习长绳等项目，坚持轻伤不下火线，坚持为集体荣誉而战，终于让我们班取得了年级团体总分第一的好成绩。这种种都表明，孩子们正在朝着德智体美劳全面发展，朝着“大写”的人的方向大步迈进！我觉得，教育不能取长补短，把孩子塑造成一个模样；教育应该扬长避短，把每个孩子的优点发挥到极致。

（二）用绵绵不绝的爱滋养呵护你

24岁登上福布斯亚洲杰出青年榜单的刘安婷曾经说过，教育无他，唯爱和榜样而已。我相信，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

每一个孩子都是一颗花的种子，作为教师，不能只去欣赏那率先盛放的娇媚，也应该俯下身子，用爱呵护那可能拥有漫长花期的几朵，陪他沐浴阳光春风，相信每一个学生，静待花开。在平常的教育教学工作中，成绩好的孩子自然为自己赢得了绚烂的光环，成绩差的孩子也经常会得到老师的“另眼相待”，以致于把他们时刻揣在怀里，捧在手心，但那些默默无闻的、似乎没有任何存在感的孩子呢？我的班里就有几个这样的孩子，引起我思考的就是她——小高。她个子很高，但是从来走路都挺不直腰，她很有魅力，但是从来不微笑，似乎很难有人走进她的内心，一学年下来，甚至班里的同学都认不全。她只跟班里极个别的孩子说很少的话。看着她每天独来独往，我甚至有一点心疼，怎么能让她说话呢？这个问题那段时间一直困扰着我。最后我准备分四步走：第一，有意无意地主动跟她说话，尤其是在她略有表现的时候，报以真诚的微笑。第二，与孩子的母亲沟通，了解到她原来来自于一个离婚家庭，妈妈一个人带她，平时工作繁忙，与她交流的时间比较少，管她又管得比较紧，要求近乎严苛。我表达了我的看法，对这样的孩子要多鼓励，甚至是夸张式的鼓励，而不是打压。第三，我利用家校联系本给她写了一封长长的信，抒写了我对她的期许和信任。第四，打听到她的生日，偷偷地在她的课桌里放上一张生日卡片和一块我亲手制作的蛋糕。收到卡片的那天我终于等到了她，她近乎宣泄式地嚎啕大哭，只说了一句“谢谢老师”。我利用这个机会，当面表达了我对她的爱和期许，她也向我表示，以后对待学习一定更加积极，不持无所谓的态度，并当即决定，每天晚上回去都会加练一张速写。现在的她，我不能说她一下子变得近乎完美懂事，但是至少多了一些笑容，开始和周围同学说话，吃饭也不再是孤零零一个人，一切都正朝着好的方向发展着……

当老师，就意味着你得让自己的爱源源不断地从心内流出，只有真情流露，方能赢得真心，爱，真的可以创造奇迹！

（三）用平等包容之心接受你的指责

最近有这样一句话引起了我的思考：在我们给出评价的时候，其实暗暗使用了上帝，至少是专家的视角，我们自认为是有资格给对方打分的，无论是赞美还是批评，这里面都暗含着某种不平等，甚至是妄自尊大。这句话形容当下大部分老师对学生的绝对权威真是恰如其分。

我曾经也是这样的老师中的一员，不希望自己的绝对权威受到侵犯，很多时候总觉得自己说的一定是正确的，而学生就应该无条件地服从，尤其是在大庭广众之下，更是要绝对维护自己的面子和尊严。直到那一次，我清楚地记得是收缴纳学费的回执，我们班的小吴同学又自己冒充家长在上面签字，因为她之前刚犯过类似的错误，我的火蹭得一下就冒了上来，我当着全班同学的面对她说，“你是没爹啊还是没妈啊，你要自己签字”。当时真的没觉得自己的问题，就是觉得这件事情她做错了，我应该批评她。小吴同学的脸色腾得一下就变得极其难看，我一看她那样我就更生气了，我说“你自己到座位上去反思一下吧”。直到第二天，家校联系本收上来的时候，小吴同学写道“我知道代替家长签字是我的不对，但是老师你这样说真是太错了，你情商太低了”。那一刻，我已经不再是生气，而是愣住了，因为一直以来从来没有哪个学生对我有过这样的评价，我冷静了一下，把她叫到我的办公室，了解下来才知道她的爸爸妈妈在她很小的时候就分开了，她跟着妈妈，但是妈妈再婚后还有一个妹妹，因而也经常不在她身边。听了这些之后，我真是后悔极了，后悔自己不经过大脑的冲口而出，后悔在那么多同学面前给她造成的心理伤害。这样的孩子本就脆弱敏感，而自己作为她的班主任竟然对她的了解是那么得微乎其微，还对她指手画脚，横加指责。我立刻向小吴同学道了歉，向她表明我没有伤害她的意思。自此我终于明白了，多了解，多沟通，跟学生站在一个水平线思考问题，这样才能师生关系和谐，以促进他们更大的进步，而不是向我之前一样，居高临下，不调查，随意指责，那带来的师生关系的裂痕就难以修复。

我们就是这样，在欢笑和摩擦中越来越像一家人，我在用自己的教育理念去影响他们的同时自己也在接受着他们反教育的洗礼，是我带领他们感受到班级生活的意义，是我引领着他们健康成长，同样，也是他们促使我反思，促进我成长，我相信，我们这个大家庭，一定能在明年六月开出最美丽的花朵，结出最丰硕的果实！