徐萍波：

公开课关键词：“审美课堂”、同题异构、词汇教学。

三位教师风格迥异、殊途同归。第一位紧扣教材，创设情境，灵活复现，寓教于乐，学以致用，绝对地“接地气”。第二位方法引领，用word map织网法、词缀构词法、同异比较法、上下文推断法等将新旧词汇有机整合，既使学生超大容量习得词汇，又使其掌握了记忆和扩充词汇的有效方法，深得“授人以鱼不如授人以渔”之道理。第三位声情并茂，深入浅出，虽其“高大上”的词汇学理论常人难以渗透，但教者以其令人难以抗拒的个人魅力做到了。

我真心领略到了课堂的美：规律性的美、创造性的美、师生和谐其乐融融的美！

回头想想，差距太大。传统的词汇讲解与反复默写固然立竿见影，但缺乏长效记忆，更莫谈熟练运用。现实常常是：老师讲得嗓子冒烟，学生听得眼皮打架；学生默得五花八门，老师批得“七窍流血”。为什么不调动老师们的集体智慧，创设丰富的词汇运用情境呢？为什么不激发学生的想象空间，在学用并举的课堂里恣意徜徉呢？唯有在科学方法的引领下，教与学才能行之有效，事半功倍；唯有在师生间互动、生生间合作中，才能迸发出教与学的激情火花。

齐香玲：

有幸去江阴南菁中学听了三节关于同题异构的“M2U1词汇教学”，这三节课无论从创造性还是审美性，都体现了南菁中学的宗旨“审美课堂”。

任何人都不能拒绝故事！执教第一节课的是南菁中学的李现宝老师，他擅长趣味英语和英语书法教学。这节课就是一个引人入胜的故事，从趣改新闻联播报道216宿舍的全体男生失踪导入，展开调查。他以故事为轴，词汇为轮，驰骋整个课堂，趣味横生，学生兴趣盎然。在故事中了解构词、练习读词和练词，其乐无穷。

第二三节课侧重词汇习得规则。天津南开的邵环老师从word map（类似brainstorming）展开，将词汇学习分为归类学习、比较学习和语境学习。整堂课在学习的时候分步带领学生归纳learning tips，学生定当受益匪浅。南京十三中的吕华兵亲切随和，教学前瞻性强，如果李现宝老师的是接地气，那么他的就是高大上的理论知识较深。但学生理解和接受得如何，这估计是个问题。

个人感受，不管是词汇教学还是阅读、语法教学，都应该以兴趣为饵，involve and engage the students.课堂也应该成为享受和饥渴学习的殿堂，让老师和学生都陶醉其中，不能自拔。努力为这个目标而奋斗吧！