朱丽锋:

                                且行且思

南菁一行，感慨颇多。一名语文老师，所要传授给学生的到底是什么？是自己的思想？是文本的意识？是做人的道理？是阅读的习惯？还是……做老师越久，困惑也越多。

从两名优秀的语文老师身上，我能看到他们带着学生进入文本，努力探讨作者文字背后的情绪，他们有着相当扎实的语文功底，标准的普通话，漂亮的板书，让我为之倾倒。可是，相信每一位语文老师都会感觉到文章阅读带给学生的难度，理清作者的想法，准确把握作者背后未写明的寓意，更是难上加难，一千个读者眼里毕竟还是会有一千个哈姆雷特，所以，与文本对话，与作者对话，是真心不易的。如果一名语文老师，自己没有能够深度把握好文本传达的信息，甚至过度解读了文本，误解了作者的本意，岂非误人误己？文字背后的意义怎样才能解读到位，怎样才能准确的与作者对话？想到这里，背脊一阵寒凉，语文老师，真的任重而道远啊！感谢这两位老师给我带来了许多思考，使我得以不断反思自己的教学过程，修正自我，提升自我。

黄厚江老师的一节课让我大开眼界，钦佩不已。在过程中教会学生审题立意，充分打开学生的思维，突破二元对立，学会否定自我，只有完全打开了思维，学生才能有多种写作的角度可选，扎实，接地气的教学方式，值得我好好学习！

想到一句话：失败是成功之母，但是如果没有“反思”这个父亲，又怎么能够孕育出“成功”这个孩子呢！

梅润清：

听特级教师黄厚江的课，真切的感受到一节好的语文课就是一个真正的对话过程，是学生之间、师生之间、师生和材料之间的对话的过程。黄老师在与学生聊天式的交流对话中，激发学生思维，让学生充分的表达自我。

王赟：

今天参加天一中学全国“聚焦课堂、生长课堂研讨活动”，旁听了《青玉案》和《怀李叔同先生》两节语文课，感悟很多。其中，我对苏州中学的周琦老师讲授的《怀李叔同先生》的教学方法非常欣赏。作为一篇篇幅较长、情感丰富的散文，老师没有全文串讲，而是灵巧地挑出了一条全文的主线，引导学生用仿句和填空的方式，去深层思考，带着兴趣去文章中找答案。特别是在结尾处，用李叔同的背影照片，让同学们作一首小诗，既锻炼学生的能力，又升华了情感，更显得尤为新颖。希望我在未来的教育教学工作中，能多多借鉴这种新颖有效的方法，提升课堂效果。