2014年12月22日至12月26日，我有幸参加由江苏省校本课程开发研究所组织承办的“江苏省校本课程开发与管理项目”培训班。

本次培训由锡山高级中学校长、江苏省校本课程开发研究所所长唐江澎主持，在唐校长的领导下，培训汇集了华东师范大学崔允?教授、南通大学成尚荣教授两位顶级专家，此外，锡山高级中学校本课程开发小组领导、成员及实施层面的一线教师都走进培训课堂，传授分享他们的校本课程开发之路。

江苏省锡山高级中学是国内高中最早进行校本课程开发的学校，被称为“中国校本课程的发源地”。2013年，学校被批准为江苏省校本课程开发研究所。锡山高中从1996年开始开发校本课程，历时十余年，至今已形成了非常完整的校本课程体系，其开发流程和实施规范成为全国众多学校实施校本课程开发的依据，课程开发的原创性理论也成为国家三级课程管理体系中重要的内容。

培训由理论层面的校本课程在当下的意义及省锡中学校课程体系的整体构建与实践创新着手，再从具体实践层面的课程目标与教学目标的设定与续写，校本课程的规划，学科建设与校本教研，校本课程开发的组织与实施以及高考制度改革背景下学校一级课程的整体建设展开。五天的学习，行程紧凑，有理论学习，有经验分享，有课堂观摩，内容充实，收获颇多。这其中，最为参训学员印象最为深刻的当是锡山高级中学在校本课程开发领域数十年如一日的坚持以及不断探索实践的精神，也真是这样的坚持和实践精神，才有了今天省锡中在校本课程开发领域的卓越成果。

一个教育哲学

学校的教育哲学是设置校本课程方案的首要基础。所谓学校教育哲学，其根本的要义是学校有什么样的教育理想，有怎样的人才规格追求，或者说学校要把学生培养成什么样的人。明晰教育哲学的过程，就是学校明晰自己要培养什么类型的人的过程。自1996年首开校本课程之先河，锡山高级中学在校本课程开发领域不断进行自己的尝试和探索，而教育哲学的明晰毫无疑问一直处于其工作开展的首要。

无论是上个世纪九十年代“做站直了现代中国人”的育人目标，还是走进二十一世纪后，在不断总结实践经验基础上，结合时代发展需求及学校创办之初的“十大训育目标”，全新提出的今天省锡中的教育哲学：谦恭厚重，大气恢弘，都始终将育人培养人放在第一位。也正是在这样的教学哲学引领下，今天的省锡中致力于培养体貌谦恭、学养厚重、胸襟旷达、志趣高远的人。将这样的教学哲学落实到具体的课程开发及教学实践过程中，即明确要求我们的课程及教学应当培养生命旺盛的人，培养精神高贵的人，培养智慧卓越的人，培养情感丰满的人。

百年来，这种富有个性的学校教育追求，让省锡中培养出了一批又一批功业卓著的匡园学子；也正是因为有这样的教学哲学和教育追求，才有了省锡中在学校课程开发领域不断的尝试和探索。

一种课程文化

九十年代初期，锡山高中迫于自身生存的现实教育困境，选择了校本化的课程实践。这一次自救式的课程探索成就了今天的锡山高中，他们数年的探索最终形成并完善了包括需要评估、目标确定、框架建构、课程申报、课程审议、选课指导、班级组建、评价反馈在内的系统开发流程，研发了《开发指南》、《课程纲要》等课程管理的系列文件，创造了课程委员会等有效的管理机制，改革了包括课程评价、教学评价、学生评价在内的评价方式，形成课程开发的技术规范，填补了国内学校课程管理的空白。

校本课程这个新鲜的概念，使锡山高中的课程改革实践有了抢眼的亮点。2005年9月，江苏省整体进入新课程，在新的形势下，锡山高中在已有实践的基础上，依据学校的教育哲学、学生的课程需求、地方课程期待以及学校课程资源，对选修Ⅱ序列的校本课程进行了新一轮的开发和实践探索，锡山高中再次走在了全国基础教育界的前列。

尽管上世纪九十年代初期甚至更晚的时间里，锡山高中并没有意识到要向自己的历史中寻求帮助。但时间还是成就了锡山高中，在百年的历史中一所学校有两次的课程建设走在了全国教育界的前列是足以自豪和骄傲的。探求这一现象，我们可以得出一个必然的结论：尽管这所学校上世纪九十年代校本课程实践开始于教育现实的困境，而非有意识地去学习历史，但其直面现实的勇气还是缘于学校自身固有的对教育理想永不放弃的信念，正是拥有百年不断的教育哲学和学校精神，历史才赋予了锡山高中两次机会。

作为一所农村中学，锡山高中百年流变中的课程文化故事似乎在验证教育学者肖川先生的一句话，他说，教育是一种眼光，真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。锡山高中正是因为有自己坚定而明确的价值追求和一个明确的学校灵魂，才让我们看到了百年时间两段发生的课程故事。

一套评价体系

教育需要评价，一所学校评价的理念和标准选择将导向一种文化的生成，而学校教育评价的背后是一所学校对自身教育哲学的定位。

自2006年起，锡山高中让全校三分之二的学生走上红地毯，走上领奖台，接受领导、教师、职工和家长代表颁发获奖证书。他们当中，除了学习成绩突出的学生，更多的获得者得到的是“乐于助人奖”、“关心集体奖”、“勤俭朴素奖”、“最佳科代表奖”、“善于合作奖”、“作业最规范整洁奖”、“好学善思奖”、“有特长爱好奖”、“善于独立思考奖”等奖励。

唐江澎校长在回答记者提问时说：“我们的目的，就是想通过多元的评价让更多的孩子体验到成功的乐趣，增强学习的兴趣，树立人生的信心，获得前进的动力。我们所追求的就是想借多元评价这样一种手段，最终实现我们的教育目标，让学生成为和谐而全面发展的现代公民。”

这是锡山高中的教育哲学、课程文化催生的评价文化。对学生个体生命的尊重只是这所学校评价文化的具体印证，也只是她评价文化的核心问题之一。关于红地毯，关于多元评价，关于学生的和谐而全面成长，唐江澎校长表示，这既是锡山高中对教育新课程的理解，也是一次主动且自觉的学校评价文化的传承，时间能够让人变得睿智，历史能够让一所学校变得厚重而大气，百年锡山高中就是一部读之不尽的大书，能阅读之真是一件幸福的事情。

 一个课程基地

培训期间，唐校长安排我们走进课堂，实地观摩她们的语文课程基地，击剑馆，数学点阵教学及丰富多彩的校本课程。这其中，最为我印象深刻的当属省锡中语文课程基地的建设，无论是她的课程设置还是硬件设施，都足以成为这所学校校本课程建设和发展的一个缩影和代表。

锡山高中语文课程基地是江苏省首批课程基地建设项目， 基地以学校图书馆为基础进行项目改造和场地整合，包括录播教室、匡园书屋阅读区、教室小书房、图书馆浅阅读区、阅览教室、电子阅览室、实验剧场、演讲厅、辩论厅、课程基地会议室、文学编辑室、专业网站、影视制作室、社团活动室、匡园作家书坊、中华国学藏阅馆、西方名著藏阅馆、百年国语教材展览馆等。从单一传统的图书馆到促进学生深度阅读、接触人文的功能馆室组合，江苏省锡山高级中学图书馆进行了为期三年的“大换装”。

省锡中语文教师依托课程基地探索、开发出了演讲、辩论、倾听、话剧表演、问•答、阅读等多种课型，极大地丰富了语文课堂教学的形态，变革了师生的语文学习方式。在语文课程基地推动下，阅读已逐渐成为省锡中师生的生活方式，在这里，学生可以自由阅读，随性创作，亦可以拥有真实的辩论、演讲场所和实验剧场，这种体验式的语文学习方式，改变了传统的讲授式学习方式。课程基地通过环境变化使讲授式学习变为体验性学习和实践性学习，为学生的深度学习和个性学习提供有力支撑，从而改变语文学习生态，带来师生语文学习方式的变革。

让校园处处溢满书香，是省锡中创建中学语文课程基地的目的之一，也是带来的收获之一。

百年锡山高中新校区十分敞阔，行走在她曲折回环的匡园东路上，驻足在她杨柳依依的乐群湖畔，令人浮想联翩；宽广的仲谋大道，寂静的石板小路，落叶片片的银杏林，令人心旷神怡，这是锡山高中百年积淀下的校园氛围。而这培训的五天里，留在我们每一位来访者心中的，远远不止她的这一个教育哲学、一种课程文化、一套评价体系和一个课程基地，比这些更为深刻的是省锡中在教育教学的道路上不断探索开发创新的实践精神，这更值得我们关注学习。 （文：朱莉）

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